Dr. Amy-Jane格里菲斯

副教授

阿塔拉教育研究学院

专业知识: Psychological Well-Being and Mental Health; Autism and 就业; Transition Planning and 支持 for Youth with Disabilities; Preparing Children from Underserved Populations for Resilient Futures; STEM Education and Career Planning for Underserved Youth; Academic and Social-Emotional-Behavioral Interventions in Alternative Education;

办公地点: 里夫斯厅

电子邮件: agriffit@tuwabuki.com

学术著作:: 数字共享

教育:: 澳门威尼斯人app下载大学，文学学士
加州大学圣巴巴拉分校，文学硕士
加州大学圣巴巴拉分校博士.D.

传记

艾米·简·格里菲斯博士.D., NCSP, 是有执照的临床心理学家(PSY 24536)和国家认证的学校心理学家吗. 她获得了心理咨询博士学位, 临床, 以及加州大学的学校心理学教授, 圣芭芭拉分校. Dr. 格里菲斯来到澳门威尼斯人app下载大学之前，曾在一家非营利社区心理健康机构担任过几个临床和非公立学校项目的主任. 在澳门威尼斯人app下载大学. Griffiths是执业专业临床咨询师(LPCC)项目的助理主任，也是Attallah教育研究学院的助理教授. 她是汤普森残疾政策研究所的研究员.

她的翻译研究重点是我们如何 帮助服务不足地区的儿童为联网做好准备, 订婚了, 有意义的成年生活. 为了回答这个问题，她着眼于两个截然不同但又相互重叠的领域:1)用于长期提高学生成绩的学校系统干预;2)为青少年和年轻人提供的职业发展和过渡支持和服务.

为了解决以学校为基础的干预和服务问题. Griffiths研究干预对缺乏服务的青少年心理健康和心理健康的影响. 她评估另类环境下的行为和学术干预项目，并实施家长和教育工作者培训项目，以改善合作, 干预措施, 以及神经多样性学生的团队沟通. 与职业发展和过渡支持相关，博士. 格里菲思研究的是缺乏教育背景的年轻人如何在高中毕业后适应生活, 特别关注工作世界. 她研究评估的组成部分, 规划, 以及促进平稳过渡的技能培养. 同时, 她的数据分析考虑了劳动力市场在加速变化时期不断变化的需求.

最近的创意，学术工作和出版物: 钻石,E.M.哈特，S.格里菲斯，A.J., & 布洛克,年代. (2023). 学校心理学:解决学生的学习、行为和心理健康需求. 纽约:劳特利奇出版社.

阅读更多...; Cadondon,年代.道森，M。.卡里尔，J.A.格里菲斯，A.J., & Gehricke J.G. (2023)简短报告:一个简短的职业发展计划对自闭症青年的效果. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4354117

阅读更多...; 帕尔马,C.阿卜杜，A.丹佛斯，S. &,格里菲思. A.J. (2023). 缺陷视角在创伤教育学校盛行吗? 历史与反种族主义反思. 股本 & 卓越教育. DOI: 10.1080/10665684.2023.2192983

阅读更多...; 格里菲思,.J.贝克，D。.布雷迪., & 肯尼迪,K. (2023). 增加学校社区的合作和知识，以提高自闭症学生的成果. 自闭症进展，9 (2)，176-191. http://doi.org/10.1108/AIA-03-2022-0014

阅读更多...; Abdou,.布雷迪.,格里菲思. A.J.伯罗拉，A., & Vue J. (2023). 恢复性学校:从理论到实践的咨询案例研究. 教育与心理咨询学报，33 (4)，421-448. DOI: 10.1080/10474412.2023.2192205

阅读更多...; 格里菲思,.J.赫利-汉森，A.E.詹南安东尼奥，C.M.海德，K.林斯特德，E.维根，R., & 布雷迪,J. (2023). 提高自闭症青年的就业成果:利用机器学习确定成功策略. 中华康复医学杂志，2009 (2)，393 - 398. DOI: 10.3233 /日前- 230034. (编辑器的选择)

阅读更多...; 格里菲思,.J.迈尔斯·纳什，A.莫平，Z.Mathur Kohli, S., & 罗门哈斯,R.(2022). 为STEM领域的自闭症女性创造就业机会. 在赫尔利-汉森，A.E., & Giannantonio C.M.(Eds.)，《澳门威尼斯人app下载》(第2章). 1). 翡翠出版.; 格里菲思,.J.维根，R., & Tran C., (2022). 利用积极的学生参与为有问题和高风险行为的学生创造机会. 在年代. L. 克里,一个. L. resch, & C. 威利(Eds.)、《威尼斯人app》(第二章). 15). 纽约:施普林格科学.; 格里菲思,.J.贝克，D。.布雷迪., & 肯尼迪,K.巴利亚多利德，A.维根，R., & 德尔珈朵,R. (2022). 增加学校社区的合作和知识，以提高自闭症学生的成果. 自闭症进展，http://doi.org/10.1108/AIA-03-2022-0014

阅读更多...; Giannantonio C.M.赫利-汉森，A.E., & 格里菲思,.J. (2022). 自闭症谱系障碍:工作场所被遗忘的少数群体, 人力资源管理研究.; 格里菲思,.J. & Wiegand R.(2022). 评估一个全面的职业探索经验:E-Prize报告. 加州奥兰治:澳门威尼斯人app下载大学阿塔拉教育研究学院.; 格里菲思,.J.钻石，E.L.莫平，Z.艾尔西普，J.凯勒，M。.莫法，K., & 弗隆,M.J. (2021). 学校安全, 学校的气候, 与学生心理健康:建立在综合多学科规划基础上的相互依存结构. 在《威尼斯人app》中，P.， Suldo, S. & 娃娃,B. (Eds.)，《威尼斯人app》. 纽约，纽约:牛津大学出版社.; 格里菲思,.J.M . Cosier.维根，R.摩根，S., & Mathur Kohli, S. (2021). 利用劳动力市场数据制定强有力的以转型为重点的IEPS. 学习支持，36(3). http://doi.org/10.1111/1467-9604.12383

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阅读更多...; Hurley-Hanson,.E.詹南安东尼奥，C.M., & 格里菲思,.J. (2020). 工作场所的自闭症:为A一代创造积极的就业和职业成果. Palgrave Macmillan，英国.; 格里菲思,.J. & Dang Hoang, M. (2020)心理健康与精神病理学. 在哈斯，M. (Eds.)，越南学校心理学书. 越南国立大学出版社.; 格里菲思,.J.赫利-汉森，A.E.詹南安东尼奥，C.M.海德，K., & Linstead E. (2020). 发展自闭症患者茁壮成长的就业环境:使用机器学习探索雇主政策和实践. 脑科学，10 (9)，632.; 卡迪纳尔，DN，格里菲斯，AJ，莫平，ZD， & Fraumeni-McBride J. (2020). 一项威尼斯人app美国自闭症发病率上升的调查.S. 公立学校. 学校心理学.

阅读更多...; 格里菲思,. J.迈尔斯·纳什，A.莫平，Z., & Mathur年代. K. (2020)她的声音:让残疾女孩参与科学并为其做好准备, 技术, 工程, 数学职业, 国际基础教育电子期刊, 12 (3), 293-301.; Hurley-Hanson,.E.詹南安东尼奥，C.M.格里菲斯，A.J. (2020). 形象规范在自闭症患者职业生涯中的作用. 管理学报，28(1):56-66.; 格里菲思,.J.艾尔西普，J.哈特，S. R.圆形，R. L., & 布雷迪,J. (2020). 我们可以一起做很多事:学校合作的系统回顾和概念框架. 加拿大学校心理学杂志. http://doi.org/10.1177/0829573520915368

阅读更多...; 格里菲思,.J. & 弗兰纳里,维. (2020). 转型转型:在不断变化的世界中找到我们的位置. 汤普森政策研究所残疾人峰会第五次年度报告. 加州奥兰治:澳门威尼斯人app下载大学阿塔拉教育研究学院.; 格里菲思,.J.钻石，E.L.格林，J.Kim, E.艾尔西普，J.德怀尔，K.梅尔，M., & 弗隆,M. (2019). 了解学校安全和心理健康之间的关键联系:创造通往健康的途径. 在俄勒冈州的奥舍尔.杰斯·R.肯齐奥拉，K.梅尔，M. & 木头,我. (Eds.). 保障学生安全，帮助他们茁壮成长:教育合作手册, 安全, 司法专业人士, 家庭, 和社区(2卷).). 纽约，纽约:Praeger.; 海德,K.格里菲斯，A.J.詹南安东尼奥，C.赫利-汉森，A.Mathur Kohli, S., & Linstead E. (2019). 探索自闭症谱系障碍个体的雇主景观. 第18届IEEE机器学习与应用国际会议(ICMLA), 波卡拉顿, FL, 美国, 2019, pp. 1961-1967, doi: 10.1109 / ICMLA.2019.00315.; 格里菲思,.J.钻石，E.M.艾尔西普，J.弗隆，M.莫里森，G., & 做B. (2019). 在另类学校环境中全校实施积极行为干预与支持:个案研究. 社会心理学杂志，47(6)，1493-1513. DOI: http://doi.org/10.1002/jcop.22203

阅读更多...; Hurley-Hanson,.E.詹南安东尼奥，C.M.格里菲斯，A.J., & 红衣主教,D. (2019). 看看自闭症在今天的工作场所. 管理学报，27(1)，57-66.; 格里菲思,.J.Izumi, J.艾尔西普，J.弗隆，M., & 莫里森,G. (2019). 另类教育环境中的积极行为支持:反应者与非反应者的风险与保护因素研究. 儿童与青少年学业失败的预防:儿童与青少年的替代教育，63(2)，149-161. DOI: 10.1080/1045988X.2018.1534224; 格里菲思,.J. 安逸舒适,M., & 摩根,年代. (2019). 研究到实践简报:利用劳动力市场预测成功的过渡计划. 研究摘要:汤普森政策研究所残疾人峰会第四次年度报告. 加州奥兰治:澳门威尼斯人app下载大学阿塔拉教育研究学院.; 海德,K.格里菲斯，A.J.詹南安东尼奥，C.赫利-汉森，A., & Linstead E. (2018). 用决策树预测雇主对自闭症谱系障碍个体的招聘. 2018年第17届IEEE机器学习与应用国际会议论文集(ICMLA), 奥兰多, FL, pp1366-1370. DOI: 10.1109 / ICMLA.2018.00222; 格里菲思,.J. & Miles-Nash,. (2019). 使STEM教育具有包容性:为残疾女童和妇女的参与敞开大门. 汤普森政策研究所残疾人峰会第四次年度报告. 加州奥兰治:澳门威尼斯人app下载大学阿塔拉教育研究学院.; 格里菲思,.J. (2018). 连接, 协作, 共同创造:为有不同需要的青年提供有意义的就业机会. 汤普森政策研究所残疾人峰会第三次年度报告. 加州奥兰治:澳门威尼斯人app下载大学教育研究学院.; 格里菲思,.J. & 三分相,V. (2018). STEM3学院:二年级报告. 帮助小组. 洛杉矶，加州.; 格里菲思,.J. & 麦金太尔米. (2018). 自闭症社区工具包第三部分:加强学校合作-三年级报告. 联合国健康基金会拨款报告. 加州奥兰治:澳门威尼斯人app下载大学教育研究学院.; 格里菲思,.J. (2017). 行动中的研究:转型倡议. 汤普森政策研究所残疾人峰会第二份年度报告. 加州奥兰治:澳门威尼斯人app下载大学教育研究学院.; 格里菲思,.J. & 圆的,R.L.(2017). 自闭症社区工具包第3部分:加强学校合作-二年级报告. 联合国健康基金会拨款报告. 加州奥兰治:澳门威尼斯人app下载大学教育研究学院.; 格里菲思,.J. & 莱利,N. (2017). STEM3学院:第一年报告. 帮助小组. 洛杉矶，加州.; 格里菲思,.J.詹南安东尼奥，C.M.赫利-汉森，A.E., & 红衣主教,D. (2016). 工作场所的自闭症:评估患有自闭症谱系障碍的年轻人的过渡需求. 商业与管理杂志.; 格里菲思,.J., & 哈特,年代. (2016). DSM-5和学校心理学:行为障碍. NASP公报.; 格里菲思,. J. (2016). 争论是什么导致了奥兰治县的高自闭症率. 对空中谈话SCPR的采访. 检索自http://www.scpr.org/programs/airtalk/2016/05/11/48751/debating-what-is-driving-high-autism-rates-in-oran/

阅读更多...; 格里菲思,.J. (2016). 工作场所的自闭症. 汤普森政策研究所残疾人峰会首份年度报告. 加州奥兰治:澳门威尼斯人app下载大学教育研究学院.; 格里菲思,. J. (2014). 有效的自闭症过渡计划的六个建议. 橙县儿童医院博客. 检索自http://blog.chocchildrens.org/six-tips-creating-autism-transition-plan-works/

阅读更多...; 布雷迪,J.肯尼迪，K., & 格里菲思,.J. (2014). 需求评估:南加州自闭症和神经发育障碍中心.; 汉森,T.格里菲斯，A. J., & 弗隆,M. (2012). 安全学校/健康学生资助对学生福利的影响:加州财团跨站点分析. 学校暴力与学校安全手册:国际研究与实践(第二版).; 格里菲思,.J.，里尔，E.弗隆，M., & Sidwha J. (2012). 青少年学生投入与麻烦行为和高风险行为的关系. 在年代. L. 克里,一个. L. resch, & C. 威利(Eds.)、《澳门威尼斯人app下载》(第二章). 27). 纽约:施普林格科学. 2012; 莫里森,G. M.，你，S.夏奇，J. D.菲利克斯，E. D., & 格里菲思,. J. (2012). 学校关系和同伴规范对朋友受害和问题行为相互效应的中介作用. 国际学校心理学，1-20.

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